Ménwàihàn de jiàoyù - 门外汉的教育

 门外汉的教育

权利是一个人类的概念，权力则源于宇宙。生育不是一种“自然权利”，而是一种“自然权力”，就像我们用肌肉移动身体一样。既然这是对他人的一种权力，也即是一种社会性的权力，那么它就必须受到规范。生孩子，就是创造一个人，就是为国家增加一位合作者——而其他人则必须考虑到这个新人的存在（住所、生命、教育、健康、死亡）。生育的权力应由整个国家以民主的方式加以管理，并不得忽视我们的道德观。生一个孩子，首先就是在拿这个孩子的生命冒险（也包括为分娩的女性带来风险），我们有什么权利强迫一个人承担致命风险？而这可不是一个微不足道的风险，而是“存在”的无限风险！（更别提那些信仰者心中的地狱之险！）

教育是一种独裁，一旦存在之后，当然可能是必要的，但它终究是一种事实上的独裁。

创造一个存在，也就是说一个人类，因此也是一个动物，是一种对与自己相同的存在体施加生命、痛苦与死亡之权力的行为。这同样是将其安置在我们为他选择的环境中的一种权力，是强迫他接受我们文化的权力，是是否给予他教育并决定其教育内容的权力。在他那段被社会认可为“自主成人”的生命期间他将每天为自己的身体买单，购买水和食物，不仅要偿还父母和社会的债务，还要通过社会税金来供养上一代的退休生活。因为社会和父母将不遗余力地通过学习与共情来让他感到必须顺从这一体系。

如果你作为父母，在孩子出生之后虐待他，法律会惩罚你；但如果你在他出生之前就虐待了他——也就是说，他出生时就带有身体或精神缺陷——社会却会赦免你。更令人震惊的是，你甚至还能成功地骗过这个孩子，让他相信这是常态，而你们对此没有任何责任。“人生就是这样。”你会这么说。神秘吗？不，这只是“正常”。自由意志并不存在，我们几乎可以把任何我们想放进这些可爱小傻瓜——我们的宝贝孩子——大脑里的内容塞进去，我们称这种格式化为“教育”！但我们不也是我们的父母的傻瓜吗而他们离南方古猿还更近一点呢！

自由意志并不存在，因为宇宙不可能创造出与其自身机制相违背的机制。自由意志既不存在于儿童，也不存在于成人、老人、受害者或罪犯身上。如果你不相信我，请去找政府和司法机构，要求他们提供一份正式的科学证明，这是你的权利，因为他们是用你的税款制作的。如果这份证明很容易，那就几句话说清楚；如果很复杂，那就请他们委托国家科学研究中心（CNRS）来完成。在这份证明尚未完成之前，依据“预防原则”，疑点应有利于被告，任何人都不应被惩罚。自由意志并不存在，那么正好，所有人都应接受更好的教育。治理将由受过更好教育的人来进行，司法将由受过更好教育的人来执行，教育者也将接受更好的教育。或许我们将能理解犯罪的根源，只要我们不再把一些人类并不具备的东西强加在他们身上！难道自由意志应该存在，只因为我们的祖先——那些知识更少、受君权强迫而信教的人——当初这样决定过？

如果这个世界上存在罪犯，那是因为社会没有尽到教育的职责。社会应对你们这些受害者所遭受的犯罪承担直接责任。社会在让某人——也就是未来的罪犯——融入社会的过程中，没有发挥出过滤与筛选的作用。你们这些受害者完全可以起诉这个社会的放任、危害他人生命、无能等等罪行。

强迫某人存在本就已是一种可耻，而在不能掌握其受孕过程与子宫制造机制的情况下强迫其存在，则更加可耻。而最愚蠢或最残忍的事，就是你日后还可能责备他某些行为，好像他曾请求要出生在这个地方与这些人共同存在于这个时代，好像他曾选择自己的教育方式，或好像他并非在文化意义上完全空白地降生于世，其大脑机制既非他本人所选择，也不受其制造者掌控。显然，如果连这个“如此简单”的愚蠢逻辑都无法理解，而我这个动物却能完全明白，那就说明这种不理解是通过文化传承而来的。因为，如果妈妈、爸爸、以及整个社会都是愚蠢的，那就是由于文化传递与我们本性中的动物性进化所致……但我们究竟在进化向何方？谁也不知道！（目前，每秒出生的四个婴儿中，只有一个同时拥有智商和情商高于100！）

一个由“创造”而生的人类，与一个仅由宇宙机制诞生的人类，二者之间必然存在区别。在第一种情况下，我们被赋予由制造者决定的功能；而在第二种情况下，我们是宇宙的组成元素，因诞生于宇宙而适应宇宙，却毫无任何“意图”可言。这两类存在体无法等同。几千年来，我们活在一种自我优越的幻觉中。我们被父母和社会教育成“神的孩子”，但就我个人而言，我没有任何特别的能力，我不会心灵感应，也没有自由意志。我倒真希望自己能被按照这点接受教育。人类应该重新审视一切，从出生到死亡必须质疑一切——教育、司法、治理等等。目前一切都是依照第一种思维模型建立的，我们应该改以第二种模型来重构一切。如今，有数百万人被关押在监狱中，只因为我们的司法系统依据第一种模型判定

他们“有责任”。制造一个人类，糟糕地教育他，然后因为其“制造与教育的错误”所导致的行为而将其惩罚并囚禁——这是极度愚蠢的行为……

神的存在，是为了让父母——尤其是女性——摆脱他们将孩子带到世上的责任感。创造是神圣的，人类的繁殖是神的旨意，是神的愿望，因此孩子不能责怪父母让他身陷这尘世的泥潭。而为了摆脱对社会的责任感，自由意志这一概念便成为了他们卸责的工具。如果父母错误地教育了孩子，那么只要他有自由意志，他就必须向神明和世人负责。太好了，甩锅成功！

一旦我们承认孩子必须接受教育，承认他的知识和判断需要被培养，我们也就默认了他并不存在自由意志，因为他无法自我决定，而且他的知识和判断也可能与他人不同。如果我们认为孩子拥有自由意志，那为何还要去塑造他的判断？几千年来，民间信仰让我们相信自由意志的存在，而如今我们已经超过七十亿人，其中绝大多数人都在这种错误认知的基础上接受了教育。我们不是神的孩子，而是宇宙的孩子我们需要接受教育，不仅是知识上的教育，更是行为上的教育。一个由神创造的孩子与一个源自宇宙机制的孩子，其教育方式本就不该相同——那根本不是同一个人。学校并不负责行为教育，它把这件事交给了母亲，而大多数母亲除了所谓的“母性本能”之外并无教育经验。这种行为教育通常是完全被动的全凭运气进行。社会必须对此加以补救。

一位治理世界的统治者，必须尽可能准确地了解他所治理的人民的运作机制。立法者、法官，尤其是教育者也必须如此，因为教育者正是那些未来的统治者、立法者、法官——乃至未来的教育者本身的培养者。如果教育出现偏差，一切都会接连出错。我们面前有七十亿人类，他们构成了我们所走之路的一部分描述。如果这七十亿个描述都是错误的，而我们的人生又是在人与人之间度过的，那这个系统就根本无法正常运作。如果这种错误描述是蓄意的，是不诚实的，而与此同时我却被要求做一个诚实的人，那么在一个由被错误且不诚实教育所塑造的人类组成的社会中，一切又怎么可能顺利运行？拒绝承认自由意志是不可能存在的，这是愚蠢的。这关系到我们最深层的运作机制，正是这种拒绝让我们活在一个荒谬、腐烂、好战、泥泞、混乱、疯狂的世界中——一个由愚人和奴隶贩子组成的世界，他们把头埋在沙子里，只因为生命毫无意义。我们被强迫存在，被强迫接受教育，被强迫“购买”自己的身体，被强迫承受苦难（所有人都是），最终还被强迫死亡——毫无例外。而我们却发明了“权利”、“道德”和“伦理”。你惩罚你自己的孩子，只因为你不知道如何教育他！你惩罚那些被你强迫为你服务而存在的“合作者”，只因为你的教育者不称职！

教育、审判、治理和一切社会行动，都必须基于确凿的事实，而不是假设。自由意志只是一种假设，其不可能性非常容易被证明（参见自由意志的视频）。

当你邀请某人来参观你的星球、你的家时，他就是你的“客人”。你的孩子，是一个人，是你的“客人”。但这个人从未请求来参观你的家，更未请求以你强加给他的身体和智力来参观。事实上，这个孩子是以你赋予的物质与智力成分诞生的，而你从未征求他的意见，就像当初制造你的人也未征求过你的意见一样；你仅掌控了这场制造的“启动”过程。真正重要的不是你的希望，而是实际结果。你只是希望他是完美的，至少不要让你失望。这个人的制造过程一般都发生在子宫内，也就是说是完全盲目的。结果是随机的：男孩还是女孩？智力或体力如何？更不用说在这个极其复杂的由饮食构成的“机械拼装”过程中，可能出现的种种残障和基因缺陷——这正是地球上所有高级生命的真实写照。而你接下来必须将这个人纳入社会结构，因为如今地球几乎所有地方的教育都是强制性的。

因此，这个婴儿在出生时是文化意义上的空白。如果他不是，他也不对此负责，就如他不该对自己是“人类”、是“男孩”还是“女孩”、是否拥有一个性能高低不等的大脑负责一样。你，以及学校里的教育者，将不得不将意义灌输给他，让他习得知识与心智功能，教他如何协调肌肉活动，按照你所属文化的标准来使他融入社会——前提是你自己是一个“负责任”的人，也就是说你自己曾受到良好教育，并成功地融入了你父母的社会体系。

我们社会体制中最奇怪的一点，是你把这个未经请求而成为你“宾客”的孩子带到了世上，却让他相信他应该感谢你让他存在，感谢你让他得以与你相处。而更离谱的是，你甚至能成功让他在毫无察觉的情况下认为，他要为自己的行为负责，而实际上你这个孩子的制造者才是首要责任人——不论是他物质上的构造，还是他智力上的组成！

毫无疑问，社会也在日益参与他的教育，因此它也要为这个新加入社会的伙伴——这个存在无罪的孩子他对自己的制造无罪，对自己的教育无罪，因此对由此产生的行为也完全无罪——承担极大的责任。你

可能会说：“我也一样，是我父母的孩子，是社会中的一员。”但你与他之间的微小差异，在于你对他拥有的权力，尤其是我们人类必须停止自欺欺人、正视我们真正是什么的那种迫切性。

这细微的差别，就是你对他拥有的权力，尤其是我们人类若想更好地了解自己真实本质，就必须停止自欺欺人。神明与宗教已不再是管理人口的合适方式。七十亿人正与我们并肩而行，我们必须了解他们，也了解我们自己，才能更好地理解这场被强加的生命旅程。一个人类，如果他是神的造物，并拥有自由意志，那他就无法与一个只是宇宙机制产物、因此没有自由意志的人等同。这样一个人的教育方式不可能相同，而由此产生的理解缺陷与教育失误，将引发连锁反应。这是一个充满污垢、仇恨、贫困与鲜血的人类雪球，在进化所塑造的地狱滑梯上不断膨胀翻滚。

一个孩子是多潜能的个体。例如，他可以被任意一种文化所浸染，可以将任何语言作为母语来学习。在行为方面也是如此：他同时具备行善与作恶的潜能，因为在出生之时，他对善与恶一无所知，完全不具备任何文化意义。他的教育者有责任将良好的行为模式印入他的心智，教他如何区分善恶，并在渐进式的教育中向他传授社会行为的细节。如果我们希望孩子成为聪颖灵活的头脑，就必须将好奇心与想象力植入他的思维中；但与此同时，社会融合也必须深刻地镌刻进他那极其可塑且难以掌控的神经系统中——而这种镌刻过程是在完全盲目的外部环境中进行的，根本无法确认是否真正在内部网络中生效。

新生儿教育的目的，就是实现社会融合。教育必须清楚什么是人类，从其被迫存在的起点开始，理解他在文化意义上空白的智力状态，以及在制造过程中强加给他的身体与心理功能。

既然你强迫某人存在，强迫其经历痛苦、劳动与死亡，你又凭什么期待他会因存在而心存感激？如果他拥有自由意志，那么这种强制体制的后果将是灾难性的。但对你来说幸运的是，新生儿的大脑在文化意义上仍是一张白纸，因此你几乎可以在上面写下任何你想写的内容。然而，仍然存在两个问题：第一，你并不知道这个新个体的思维机制是如何运作的，就像你也不真正了解你自己的机制；第二，这个孩子在你之外，也会不断获得知识与文化功能，大多数时候是靠自己，或通过他人。人类大脑是一个永不停歇的整合器，它日夜运转，你根本无法跟上这些神经细胞之间狂热的连接节奏，它们彼此接通，而即便是大脑的“拥有者”本人也对此毫无察觉。

学校承担着两项任务：文化教育与社会融合。那么，教育者是否对每一个个体分别独立地完成这两项截然不同的任务？在不了解或根本不考虑自由意志并不存在的情况下，他们又如何能够正确地执行教育与融合的任务？

教育是如何进行的？我们是通过耳朵/麦克风和眼睛/摄像头来感知世界的物体。我们被父母和教育者安排在特定的位置，以便接受放置在我们面前的教学内容，一旦完成初级教育，这些内容大多以语言形式呈现。即使是大脑的“拥有者”也不知道这些信号是如何整合的，不知道知识是如何通过面对一个产生大量信号的对象而形成的。大脑的拥有者并不是构成其心理和运动功能的这些心理机制的“作者”，也不是这些机制发生变化时的“作者”。

从机械的角度来看，“教育某人”就是在这个人的神经系统中建立新的连接。这种改变完全不受控制，因此是随机的，同时它也是对该人身体完整性的一种直接干预。

即使我们与计算机在运行方式上相似——因为我们都处理信息流——但信息处理的方式却并不相同。比如，“2×2”这个功能在计算器中确实存在，但它仅在请求时才被使用。而在我们这里，这个功能的存储、其结果与使用，涉及的是活细胞与复杂的神经网络。对应的细胞始终处于活跃状态，而在计算器中相应的内存区域则是非活性的。在我们这里，教育者将这个心理功能“2×2”镌刻进我们的神经系统、我们的思维，这种过程实际上修改了我们的心理结构，并对我们的行为产生影响。“2×2”这个心理功能在不同个体大脑中的嵌入位置不同，对个体行为的影响也各异。

教一个孩子乘法表的目的，是为了让他能自己完成乘法运算，从而在日常生活中能得出所需的结果。但通过学习乘法表而引发的大脑连接变化，对这个学习者会产生哪些副作用？每个孩子都会有不同的副作用，而世界上没有任何一个教育者能了解这些差异。这种情况适用于一切学习内容。以乘法为例：“九”这个词可能会让人联想到“鸡蛋”，“八”这个词可能联想到“牡蛎”，那么“鸡蛋”与“牡蛎”之间的连接，在每个大脑中又会产生怎样的反应呢？

要教育一个人，一个孩子，必须在他的脑中，也就是在他全身的神经回路中写入某种内容，使这个存在体能够对来自外部或内部的社会性与动物性刺激做出社会化的反应。教育，就是像处理电子机器一样，改变其神经系统的连线结构。这必然会影响其未来的行为和行动。教育者在进行这些“布线”操作时究

竟有多么精确？他们是否真的有意识、有技巧地去实现某种可靠的目标，以便让这个被改变的人能稳定可靠地运作？整个文化，包括复杂的母语，都已经被写入了我的神经系统。那些修改了我的神经线路的人必须为此负责，因为我既没有请求存在，也没有请求接受教育，更没有请求让他人随意修改我的神经连接。我自己不会这样做，就像他们也无法掌控自己大脑一样。一个人的教育永远是粗放的、随机的、靠运气的。通常它之所以奏效，是因为“强制”本身就是一种非常容易使用的教育工具，但这并不意味着，当强制不起作用时，那些被迫存在、被迫接受教育的人就必须对自己是否能融入社会负责。自由意志并不存在（参见关于“自由意志”的视频），宇宙不可能孕育出自由意志，因为没有任何存在可以违背宇宙的法则。

当“我们”了解自己的思维与大脑的运作方式时，我们可以引导其工作，但我们无法掌控它，我们只能为其准备希望它能处理的信息。但脑中到底发生了什么，思维中具体的运行机制，都是黑箱。我们的教育者对此心知肚明——正因为如此，他们才会把我们小时候放在要吸收信息的情境中，这就是学校的全部任务。我说“我们”，但这个说法其实很不准确。这个“我们”其实就是神经系统与整个身体的结合体，是这个身体产生思维、语言、书写与行动的一整套机制，而这套机制必须尽可能协调一致，才能维持持续运作。

百分之九十六（96%）的罪犯是男性，这说明男性的教育系统比女性的更容易诱发犯罪，除非我们认为这是因为男性的基因本身就更具攻击性。若我们比较人类男性与其动物“兄弟”的攻击行为，这似乎确实是事实。但既然我们的男性犯罪倾向是由基因决定的，我们又怎能因此而被指责？我们是否请求过存在尤其是以这些攻击性基因存在的形式？社会既然是我们存在的制造者，那为什么它又愚蠢地指责我们所携带的基因及其后果？既然社会要为我们的教育负责，那为什么在审判“社会扰乱者”时，却完全不考虑其应承担的教育责任？

教育是行为性的，你怎么能指望让一个孩子长时间坐在椅子上保持不动来接受教育？

社会，也就是国家和政府，已经把儿童的教育纳入自己的责任范畴，因此他们也必须对孩子能否融入社会负责。任何人都可以控告政府，如果他接受的教育不当。一个犯罪受害者不仅应该控告罪犯本身，也应控告那些被社会培训并授权的教育者。

奇怪的是，“自由思想”竟然是通过“格式化”获得的：我们先被强迫存在，然后被训练去“自由”地思考。

如果你想成为一名优秀的程序员，你必须知道什么是函数、信息、硬件、语言等。那么，想成为一名优秀的教育者，就必须了解孩子身上这些机制的对应项，否则你做的就是糟糕的工作。

过去，聋哑人被视为“白痴”，是因为他们被认为无法学习，实际上他们并不是由于无法学习而“愚笨”，而是因为他们的教育者根本就不会教。无论被教育的孩子是谁，他将来行为不当的根本责任总归属于教育者，当然首先要归咎于那些强迫他存在的人。

“自由思想”是一个奇异的悖论，几乎所有人类都在高呼它的价值，而它却是通过“义务教育”来灌输的，更早一点，是通过“强迫存在”来开启的。教育是被强加在一个被强加的大脑中的。接着，奴役还在继续：他们被强迫购买自己的身体、安全、住所和健康……

父母与孩子都是人，享有同样的权利。如果父母在监护权上优先于孩子，那他们就必须接受社会的监督孩子有权接受教育，但他所接受的教育类型是可以被质疑的，尤其是当他开始理解教育内容的意义时，甚至更晚些时候。他完全有权质疑那些被灌输给他的内容，若他认为这些信息有误，他可以提出异议，并促使他的教育者——包括父母——进行必要的更正，尤其在宗教方面。

如果你不知道你是什么，那些“心知肚明”的人——奴隶贩子和施虐狂——就会永无止境地欺骗你。

结束 —— E. Berlherm